近年來(lái)，中學(xué)生的心理健康問(wèn)題已成為教育界乃至全社會(huì)的焦點(diǎn)之一，廣大家長(zhǎng)和各級(jí)教師也就如何在日常的學(xué)習(xí)和生活中保證青少年的健康成長(zhǎng)等問(wèn)題展開(kāi)了探索，而心理問(wèn)題的矯正是幫助學(xué)生正確處理學(xué)習(xí)，生活，擇業(yè)和人際關(guān)系，培養(yǎng)健全人格的手段和有效途徑。面對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的心理問(wèn)題，教育者要有正確的觀點(diǎn)，加強(qiáng)教育者指導(dǎo)思想的轉(zhuǎn)變,充分尊重被教育者。具體可以參考一下五種方法：
1、了解和掌握“問(wèn)題學(xué)生”心理問(wèn)題的客觀原因，創(chuàng)造適合心理成長(zhǎng)的良好外部環(huán)境。
俗話(huà)說(shuō)“知人才能善教，善教須先知人”，掌握學(xué)生心理問(wèn)題形成原因是因材施教的前提條件。教師應(yīng)努力尊重學(xué)生，加強(qiáng)感情投入，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該放下架子，同學(xué)生交朋友談思想，解除顧慮、擺脫消極的態(tài)度定勢(shì)，摸清他們心理活動(dòng)的脈搏。最根本的方法是調(diào)整師生之間的關(guān)系。在與學(xué)生平等、友愛(ài)地交流中，明確心理問(wèn)題出現(xiàn)的原因：是家庭環(huán)境差，消極東西長(zhǎng)期潛移默化地影響孩子們；還是學(xué)校教育的不當(dāng)，如教師方法簡(jiǎn)單，對(duì)學(xué)生總是訓(xùn)斥、嘲諷等；還是受到社會(huì)某種不良風(fēng)氣的影響等等。同時(shí)，努力營(yíng)造一個(gè)具有民主、寬容、善意友好的班級(jí)氛圍，只有這樣，矯治青少年的心理問(wèn)題才會(huì)見(jiàn)成效。
2、保持問(wèn)題學(xué)生的情緒，保持心理健康，學(xué)會(huì)做情緒的主人。
對(duì)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行幫助教育必不可少的條件就是他們的情緒要處于穩(wěn)定、理智狀態(tài)。只有在這種狀態(tài)下，教師和家長(zhǎng)的批評(píng)、說(shuō)理他們才聽(tīng)得進(jìn)去，但問(wèn)題學(xué)生情緒變化無(wú)常，波動(dòng)幅度大，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)喪失理智的現(xiàn)象，所以對(duì)問(wèn)題學(xué)生應(yīng)重視對(duì)其情緒調(diào)節(jié)，應(yīng)消除對(duì)他們的偏見(jiàn)，全面、公正、多角度地看待他們，努力挖掘和發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)。如他們中許多人重感情，樂(lè)于助人，勞動(dòng)中肯吃苦，應(yīng)鼓勵(lì)他們加以發(fā)揚(yáng)，這樣教師和家長(zhǎng)既達(dá)到了教育目的，又使他保持了輕松良好的心態(tài)，對(duì)于行為中消極的方面能夠自我醒悟。
3、寄予期望，嚴(yán)格要求是矯正問(wèn)題學(xué)生心理失衡的根本方法。
根據(jù)問(wèn)題學(xué)生思想、心理素質(zhì)和日常行為表現(xiàn)的實(shí)際情況，對(duì)他們提出一定的要求，寄予良好的期望，可以使他們前進(jìn)有方向、有目標(biāo)、有動(dòng)力。但要使問(wèn)題學(xué)生達(dá)到教師和家長(zhǎng)的要求，實(shí)現(xiàn)期望只能是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，教師和家長(zhǎng)應(yīng)有打“持久戰(zhàn)”的思想準(zhǔn)備，不能急于求成。對(duì)問(wèn)題學(xué)生的嚴(yán)格要求還體現(xiàn)有教師和家長(zhǎng)的率先垂范、做好表率，否則轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生也是一句空話(huà)。
4、 中學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)一點(diǎn)心理知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理指導(dǎo)。
心理學(xué)是研究人的心理現(xiàn)象發(fā)生發(fā)展的客觀規(guī)律的科學(xué)。它可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)識(shí)提高自我教育的能力；心理學(xué)知識(shí)還可以解答中學(xué)生在思想上和生活上的一些疑難問(wèn)題，從而更深刻地認(rèn)識(shí)自己，達(dá)到自我認(rèn)識(shí)、自我發(fā)展、自我完善；還能對(duì)正確地處理好人際關(guān)系有所幫助。通過(guò)對(duì)青少年的心理指導(dǎo)使他們正確認(rèn)識(shí)自身存在的問(wèn)題，學(xué)著從積極的意義上去理解大人，抱著寬容的態(tài)度去理解他們。如多參加課外活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)展興趣，把握自我，學(xué)會(huì)適應(yīng)，展現(xiàn)自我價(jià)值，提高心理上的適應(yīng)能力。
5、指導(dǎo)家庭教育優(yōu)化
作為教師,應(yīng)充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用,爭(zhēng)取家庭教育的配合。在教師的指導(dǎo)下,家長(zhǎng)如果能夠意識(shí)到從子女和自身雙重角度上考慮教育問(wèn)題,合理調(diào)整教育行為,這將對(duì)改善家庭教育質(zhì)量、提高家庭教育效果、糾正子女的心理障礙產(chǎn)生良好的作用。首先,家長(zhǎng)對(duì)子女應(yīng)給予適度的愛(ài)。父母對(duì)子女應(yīng)該有理智、有分寸地愛(ài)。愛(ài)的缺乏和過(guò)度的愛(ài)都會(huì)對(duì)子女的教育產(chǎn)生不利的影響和后果。其次，家長(zhǎng)對(duì)子女的期望水平也應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際情況。脫離子女實(shí)際、超越子女水平的家長(zhǎng)期望容易引起子女的學(xué)習(xí)壓力及抵觸情緒,必須得到改變,作為家長(zhǎng)應(yīng)該面對(duì)現(xiàn)實(shí),合理地調(diào)整自己對(duì)子女的期望水平,這樣才有利于子女的成長(zhǎng)。
綜上所述，中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，是人生發(fā)展的重要年齡階段。在逐漸走向成熟化的青春期的過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生種種矛盾的心理，我們一定要針對(duì)青少年的心理特點(diǎn)進(jìn)行探究,在了解學(xué)生心理特點(diǎn)的情況下,對(duì)癥下藥，采取多種方法,轉(zhuǎn)變學(xué)生的心理問(wèn)題，使學(xué)生的不良心理得到控制，并轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的動(dòng)力，不斷保持與增進(jìn)身心健康，形成健全的人格。
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